Traducción al español realizada por Biblioteca Brincar – Fundación Brincar x un autismo feliz, Buenos Aires-Argentina (www.brincar.org.ar) con autorización de The Hanen Center (http://www.hanen.org/Helpful-Info/Articles/Dads-Can-Make-a-Difference!-Getting-Dads-of-Childr.aspx)

 

Las mamas y los papas son diferentes.

En relación a nuestros hijos madres y padres tenemos formas diferentes de hablar, jugar e interactuar. Cada uno de ellos tiene un rol importante para la estimulación del lenguaje y de las habilidades sociales en los niños con TEA.

Diferencias entre Madres y Padres

  • Los padres usan niveles más altos de lenguaje que las madres: Esto incluye palabras, gramática y preguntas más complicadas. Esto puede ser importante en el desarrollo del lenguaje. Un estudio refiere que el nivel de lenguaje de los padres a sus hijos a los 2 años predice el lenguaje a los 3 años.
  • El lenguaje de los padres es usualmente más directivo. Mientras que los padres dan más órdenes y dirigen la conversación: las madres suelen dar más charla a través de preguntas y comentarios que se focalizan en el interés del niño
  • Las madres y los padres juegan de maneras diferentes: Los padres tienen un juego más físico y además suelen jugar más a juegos de roles que las madres

Estas diferencias pueden influir en la forma en la que los niños interactúan con sus padres:

  • Los niños suelen utilizar un nivel de lenguaje más elevado con sus padres
  • Puede haber más dificultades en entender a los padres que a las madres. Estas dificultades pueden representar desafios para los niños que les permitan ayudarlos a aumentar el nivel de comprensión

Si bien el rol de los padres es importante, en TEA la mayor parte de las intervenciones y apoyos esta dedicado a las madres. Un estudio de  Flippin & Crais explica que si bien las madres frecuentemente son las que principalmente (o a veces en forma exclusiva) participan en las intervenciones es importante incluir a los padres

Por qué incluir a los padres?

  • Actualmente los padres se involucran mas en la crianza de los hijos. Estadisticas recientes demuestran que en familias en las cuales la madre trabaja hasta un 32% de los padres es el encargado de la crianza  [3]
  • Un padre responsivo resulta en un nin1o con mejor desarrollo [4,5]
  • Las madres de niños con TEA suelen sufrir más estrés que los padres.
  • El estrés parental tiene un efecto negativo en el desarrollo de los niños. Por lo que incluir a los padres ayudaría a disminuir el estrés materno y de esta forma seria un soporte para toda la familia.
  • Los padres estan diseñados de forma unica para estimular el desarrollo de sus hijos: en relacion a sus capacidades de juego fisico y de interaccion los cuales pueden ser de enorme utilidad

Intervenciones que incluyen a las Madres Y A los Padres

Los padres pueden hacer la diferencia porque

  • Son los que mejor conocen a su hijo
  • Le ofrecen a sus hijos alcanzar un mayor potencial 6]
  • Los padres pueden ofrecer intervenciones en forma efectiva, incluso más efectiva que los profesionales en algunos ámbitos [7]

Si solo involucramos a las madres en las intervenciones nos estamos perdiendo las fortalezas únicas que muestran los padres para maximizar las capacidades socio-comunicativas del niño.

La vida es complicada y no siempre es posible que ambos padres sean parte de TODAS las intervenciones de su hijo. Pero al asegurarnos que ambos estén formados en técnicas de estimulación permite que, en el momento que sea posible, ambos puedan ayudar a que el niño adquiera todo su potencial.


References

  1. Flippin, M. & Crais, E. R. (2011). The Need for More Effective Father Involvement in Early Autism Intervention: A Systematic Review and Recommendations. Journal of Early Intervention33(1), 24-50.
  2. Pancsofar, N., & Vernon-Feagans, L. (2006). Mother and father language input to young children: Contributions to later language development. Journal of Applied Developmental Psychology27, 571-587.
  3. http://www.census.gov/newsroom/releases/archives/children/cb11-198.html
  4. Shannon, J. D., Tamis-LeMonda, C. S., London, K., & Cabrera, N. (2002). Beyond rough and tumble: Low income fathers’ interactions and children’s cognitive development at 24 months. Parenting: Science and Practice2, 77-104.
  5. Tamis-LeMonda, C. S., Shannon, J. D., Cabrera, N. J., & Lamb, M. E. (2004). Fathers and mothers at play with their 2 and 3-year-olds: Contributions to language and cognitive development. Child Development75, 1806-1820.
  6. Law, M., Rosenbaum, P., King, G., King, S., Burke-Gaffney, J., Moning-Szkut, T., Kertoy, M., Pollock, N., Viscardis, L., & Teplicky, R. (2003). FCS Sheet #1 . CanChild Centre for Childhood Disability Research, McMaster University. https://www.canchild.ca/en/childrenfamilies/resources/FCSSheet1.pdf
  7. Roberts, M., & Kaiser, A. (2011). The Effectiveness of Parent-Implemented Language Intervention: A Meta-Analysis. American Journal of Speech-Language Pathology20, 180–199.
  8. Sussman, F. & Weitzman, E. (2014). Make Play R.O.C.K.™: Plan for People Play. Toronto, ON: The Hanen Centre